Класс: 4 «А»

Дата: 7 мая

Предмет: математика

Тема: Угол. Стороны и вершины угла.

1. Записываем число  - 7 мая.

2. Решите примеры

1. х 4 =       3753 х 24 =       8952 х 472 =        563 х 400

3.Закрепляем наши умения решать простые уравнения:

Х + 40521 = 50521m  х 8 = 50800         y – 2765 = 7081

а : 90 = 34200

4.Вспомни и устно ответь: Из чего состоит угол? Что называют сторонами угла? Что называют вершиной угла? Каким знаком наменяют слово угол? Где при записи названия угла стоит буква, указывающая на вершину угла? Что значит разные способы обозначения одного и того же угла?

5. Закрепляем:

- с. 115 № 6

- с.115 № 7 ( устно)

7.Вспомните, чему мы учились?

Теперь фотографируем свою работу и отправляем мне для оценки!!!!

До 15.00 на мою электронный почту, если появятся вопросы – звоните.

 

Класс: 4 «А»

Дата: 7 мая

Предмет: русский язык

Тема: Как связаны части сложноподчинённого предложения.

1. Записываем число  - Седьмое мая.

2. Записываем словарное слово: .кипа.

3. Выполняем краткий фонетический разбор словарного слова – экипаж

4. Записываем предложение под диктовку и выполняем синтаксический разбор. Я дошёл до быстрой широкой речки.

5. Записываем предложение под диктовку и выделяем грамматическую основу предложения. Указываем, какой частью речи является каждое слово в предложении. В нашем дворе рабочие строят новую школу.

6. Выписать все имена существительные из данного предложения в той же форме. Укажи у одного по выбору все грамматические признаки.

7. Вспомни и устно ответь на вопросы: Какие предложения называются сложноподчинёнными?

8. Открой учебник на с. 156 -157. Выучи правила.

9. Устно ответь на вопросы: Равноправны ли части сложноподчинённого предложения? Как называются части сложноподчинённого предложения? От какой части сложноподчинённого предложения можно задать вопрос? Какими подчинительными союзами связаны части сложноподчинённого предложения?

10. Закрепляем наши знания:

- с.156 - 157упр.1

1. Вспомните, чему мы учились?

Теперь фотографируем свою работу и отправляем мне для оценки!!!!

До 15.00 на мою электронный почту, если появятся вопросы – звоните.

 

Класс: 4 «А»

Дата: 7 мая

Предмет: литературное чтение

Тема: Н.Шер «Картины - сказки»

1. Откройте учебник на с.133 - 140

2. Прочитайте Н.Шер «Картины - сказки»

3.Устно ответьте на вопросы:

- Что мы прочитали? Какого жанра произведение? Докажите.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ: Очерк. Здесь приведены факты из биографии писателя. Здесь нет вымысла.

4. Устно ответь на вопросы:

- Где жил Васнецов?

- Сохранился ли его дом?

- Что необыкновенного в нём?

- Что можете сказать о дочери?

- Кто собирался в доме Васнецова? Кто они?

- Какой рисунок выражает мысли автора?

- Зачитайте его слова. Как вы их понимаете?

5. Письменно задай два вопроса по тексту.

Теперь фотографируем свою работу и отправляем мне для оценки!!!!

 

 

Класс: 5 - Яговкин Е.

Дата: 7 мая

Тема: Обувь. Узнай по описанию

Добрый день, Егор!

 

1. Рассмотри картинку и ответить на вопросы:

- Что надевают  на ноги? (Обувь.)

- Покажите и назовите части обуви: КАБЛУК, ПОДОШВА, МОЛНИЯ, ШНУРКИ, ЯЗЫЧОК.
- Из какого материала может быть сделана обувь? (Из резины, кожи, замши, меха)

- Какую обувь ты знаешь? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги, босоножки.)

- Во что обуваются осенью? Почему осенью нужна непромокаемая обувь? Что надевают зимой?  (Осенью надевают ботинки или сапоги. На улице сыро и холодно.. и т.д.)

- Что надевают летом? Что надевают зимой? (Почему надо объяснить)

 

1. Отгадать загадки и уточнить в какое время года надевают данную обувь:

 

 Всегда шагаем мы вдвоем, похожие как братья.

 Мы за обедом под столом, а ночью — под кроватью. (Туфли)

 

Если дождик, мы не тужим — бойко шлепаем по лужам.

Будет солнышко сиять — нам под вешалкой стоять. (Сапоги)

 

3.Дидактическая игра «Четвертый лишний»(называть предметы и объяснить почему один предмет лишний):

 

 Босоножки, резиновые сапоги, куртка, туфли.

Сандалии, туфли, сапоги, брюки.
Обувь моют, стирают, носят, протирают.
Обувь шьют, моют, гладят, чистят.

 

 

4. Дидактическая игра «Назови, какие» (образование относительных прилагательных):

сапоги из резины — резиновые сапоги;

 шапка из шерсти — шерстяная;

туфли из кожи — кожаные...

тапки из меха -….

 сапоги из замши - …

 

5. Составить описательный рассказ об осенней или зимней  обуви (по выбору, показывая его же обувь ):

 

 Это ботинки. Это теплая обувь.  Их носят весной или осенью. Они  красного цвета. У них есть шнурки. Они сделаны из кожи.  Ботинки  можно носить в дождь или снег. Их сшили на фабрике (в мастерской). Если они порвутся, их сможет починить сапожник.

 

 

6.Задание «Куда наденем?» Практическое употребление в речи предлога на.

Рукавицы наденем на... (руки).

Шарф наденем на... (шею).

Шапку наденем на... (голову).

Сапожки наденем на... (ножки).

Перчатки наденем на... (руки).

Носки наденем на... (ножки).

Кепку наденем на... (голову).

 

7.Пальчиковая гимнастика «БОТИНКИ».

 Всюду, всюду мы вдвоем                   (Средний и указательный пальчики «шагают» по столу.)

 Неразлучные идем.

Мы гуляем по лугам,                            (Дети загибают по одному пальчику, начиная с большого.)

По зеленым берегам,

Вниз по лестнице сбегали,

Вдоль по улице шагали,

После лезем под кровать,

 Будем там тихонько спать.                   (Укладывают ладони на стол.)

 

8. Стихотворение «Обувь».

Обувь носим на ногах.

Часто ходим в сапогах,

Если снежно и бело

И дождем все залило.

Летом носим мы сандалии,

Чтобы ноги не устали.

Туфли в праздник примеряем,

В них на утренник шагаем.

В чешках ходим мы на танцы,

Чтобы делать реверансы.

А в кроссовках ловко скачем

И гоняем круглый мячик.

Жить без обуви не можем,

В непогоду нам поможет

Быть здоровыми она.

Обувь всякая важна.

9.Подводим итог:

• Что такое обувь? (Изделие, которое носят на ногах).

• Чем похожа вся обувь? Чем отличается?

• Для чего нужна обувь человеку?

• О какой обуви говорится в стихотворении?

• Какую обувь еще вы можете назвать?

• Из чего делают обувь?

• Как надо выбирать обувь по сезону? К разной одежде?

• Как надо ухаживать за обувью? Почему?

 

10. Похвалите Егора за работу!

 

 

 

Класс: 3 «Б»

Дата: 7 мая

Предмет: русский язык

Тема: Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.

Добрый день, Рома!

1. Записываем число  - Седьмое мая.

2. Записываем словарное слово: любое по желанию

3. Записываем предложение под диктовку и выделяем грамматическую основу предложения. Укажи над каждым словом, какой частью речи оно является.

В нашем дворе рабочие строят новую школу.

1. Выписать все имена существительные из данного предложения в той же форме. Укажи у одного по выбору все грамматические признаки.

2.  Открой учебник на с.111 упр. 195 (выполните устно)

3. Откройте учебник на с. 112. Выучите правило.

4. Устно ответь на вопросы: Глаголы в форме настоящего времени, на какие вопросы отвечают? Какие действия обозначают глаголы настоящего времени? Глаголы в форме прошедшего времени, на какие вопросы отвечают? Какие действия обозначают глаголы прошедшего времени? Глаголы в форме будущего времени, на какие вопросы отвечают? Какие действия обозначают глаголы будущего времени?

5. Запомни как обозначаются времена: будущее время – б.в.; настоящее время – н.в.; прошедшее время – п.в.

6. Закрепляем наши знания:

- с.112 упр.197

1. Вспомните, чему мы учились?

Теперь фотографируем свою работу и отправляем мне для оценки!!!!

 

 

Класс: 4 «Б»

Дата: 7 мая

Предмет: математика

Тема: Угол. Стороны и вершины угла.

1.Записываем число  - 7 мая.

2.Решите примеры

1. х 4 =       3753 х 24 =       8952 х 472 =        563 х 400

3.Закрепляем наши умения, решать простые уравнения, смотри образец оформления уравнения:

Х + 8 = 30

Х = 30 – 8

Х = 22

22 + 8 = 30

30 =30

Х + 40521 = 50521m  х 8 = 50800         y – 2765 = 7081

а : 90 = 34200

4.Вспомни и устно ответь: Из чего состоит угол? Что называют сторонами угла? Что называют вершиной угла? Каким знаком наменяют слово угол? Где при записи названия угла стоит буква, указывающая на вершину угла? Что значит разные способы обозначения одного и того же угла?

5. Закрепляем:

- с. 115 № 6

- с.115 № 7 ( устно)

6.Вспомните, чему мы учились?

Теперь фотографируем свою работу и отправляем мне для оценки!!!!

До 15.00 на мою электронный почту, если появятся вопросы – звоните.

 

Класс: 4 «Б»

Дата: 7 мая

Предмет: русский язык

Тема: Как связаны части сложноподчинённого предложения.

1. Записываем число  - Седьмое мая.

2. Записываем словарное слово: .кипа.

3. Образец краткого фонетического разбора: Русский, рус-ский, [р,у,с,к',и,й'], 7 б., 6 зв., 2 гласн,, 2 слога.

4. Выполняем краткий фонетический разбор словарного слова – экипаж

5. Записываем предложение под диктовку и выполняем синтаксический разбор. Я дошёл до быстрой широкой речки.

6. Записываем предложение под диктовку и выделяем грамматическую основу предложения. Указываем, какой частью речи является каждое слово в предложении. В нашем дворе рабочие строят новую школу.

7. Выписать все имена существительные из данного предложения в той же форме. Укажи у одного по выбору все грамматические признаки.

8. Вспомни и устно ответь на вопросы: Какие предложения называются сложноподчинёнными?

9. Открой учебник на с. 156 -157. Выучи правила.

10. Устно ответь на вопросы: Равноправны ли части сложноподчинённого предложения? Как называются части сложноподчинённого предложения? От какой части сложноподчинённого предложения можно задать вопрос? Какими подчинительными союзами связаны части сложноподчинённого предложения?

11. Закрепляем наши знания:

- с.156 - 157упр.1

1. Вспомните, чему мы учились?

Теперь фотографируем свою работу и отправляем мне для оценки!!!!

До 15.00 на мою электронный почту, если появятся вопросы – звоните.

 

Класс: 4 «Б»

Дата: 7 мая

Предмет: литературное чтение

Тема: Н.В. Вагнер «Фея Фантаста»

1. Рассмотрите иллюстрации:

 

 

1. Прочитайте:

Николай Петрович Вагнер

Русский зоолог, писатель, профессор Петербургского университета Н.П. Вагнер родился 18 (30) июля 1829 года в посёлке Богословский завод Верхотурского уезда Пермской губернии (ныне Карпинск Свердловской обл.) в дворянской семье. Отец писателя, Пётр Иванович Вагнер (1799-1876), окончил в 1819 году Дерптский университет со званием аптекаря. В 1826 году, после окончания Виленского университета, он получил звание лекаря первого разряда и был определён врачом на казённый Богословский завод на Урале.

На Урале прошло детство будущего писателя. Он рано полюбил книги, его любимым произведением в детстве была сказка Ершова "Конёк-Горбунок", изданная в 1834 году: “Прежде всего и более всего сказка мне нравилась своей лёгкой, ритмической формой. Она без труда укладывалась в моём мозгу, в моей памяти. Окружающие дивились моей памяти и рассказывали всем, что я знаю наизусть всего "Конька-Горбунка", что далеко не было правдой, - я знал только начало и конец, но не протестовал при заявлении о том, что я знаю сказку всю наизусть”. Любовь к литературе зародилась у мальчика во многом благодаря его старой няне, крестьянке Наталье Степановне Аксёновой. Простая, необразованная, но много видевшая на своём веку, она самоучкой выучилась читать и писать и читала много, а главное, много знала наизусть старинных песен, баллад и сказок, знала целые строфы из "Светланы" Жуковского и, вообще, многое из поэзии 1820-х и 1830-х годов. Она последовательно вынянчила сестёр и брата Н.П. Вагнера и постоянно выказывала им такую тёплую и сильную привязанность, как будто они все были её собственными детьми. Большинство русских сказок Николай узнал от своей няни. Он рос чувствительным и впечатлительным мальчиком, увлечённым всем эффектным и необычайным, что удавалось ему найти в книгах.

В восемь лет Н.П. Вагнер увлёкся театром. В то время занятия каждой интеллигентной семьи, кроме обычных житейских хлопот, сосредоточивались на литературе и музыке. Рассказы отца и матери об опере и балете на сцене Большого театра в Петербурге сильно затронули детское воображение. Николай бредил оперой, он устроил домашний кукольный театр, декорации и актёров из бумаги и разыгрывал оперу перед глазами маленьких сестёр и дворни. Другим детским увлечением Николая было естествознание: “Я помню, внимание моё преимущественно останавливалось на необыкновенных грандиозных явлениях, в особенности с внутренней дрожью я зачитывался описанием извержений Везувия и вообще вулканических явлений. Точно так же привлекало меня описание раскопок Помпеи. Помню также, что мне очень нравились три томика с грубыми раскрашенными рисунками "Библиотеки путешествий" (для детей) – и в особенности занимала меня трагическая судьба Джемса Кука и братьев Симона и Пьера, погибших в африканских степях”.

 

В 1845 году, окончив гимназию, Н.П. Вагнер поступил на отделение естественных наук Казанского университета. Он учился там до 1849 года и окончил его с золотой медалью.

 

Сказки Вагнера вызвали в своё время горячую полемику в педагогической среде; часть педагогов считала их далёкими и чуждыми для детей, слишком психологичными. У массового юного читателя сказки не встречали большого сочувствия, но на отдельных детей, особенно в 1880-х и 1890-х годах, производили иногда исключительное впечатление. Большое количество переизданий говорит о популярности сказок Вагнера. Несколько поколений русских детей выросло на этих сказках, среди них – А.Блок и А.Грин. Последний вспоминал, какое неизгладимое впечатление произвели на него в детстве сказки Кота Мурлыки – они стали истоком возвышенного для его романтической, летящей души.

 

Сказки Н.П. Вагнера были навеяны книгой Андерсена, они имеют немало прямых сюжетных аналогий. Но, сопоставляя творчество Андерсена и Вагнера (например, И.Феоктистов в "Педагогическом листке", 1881, или Н.Бахтин в "Педагогической мысли", 1922) отечественные литературные критики ставили русского сказочника выше за большую социальную направленность, заострённость и современное звучание сюжета. К слову сказать, ряд сказок Кота-Мурлыки использовали в революционной практике пропагандисты-народники, как среди интеллигентской молодёжи, так и в рабочих кружках. Наибольшим вниманием пользовались "Макс и Волчок", "Колесо жизни" ("Жером Гранжо"), "Курилка", "Фанни". Нужно обратить особое внимание на сказку "Великое" (она имеет и другое название "Сказка о царевиче Гайдаре"). Помимо всех её художественных достоинств, вероятно, именно она послужила причиной выбора своего загадочного псевдонима "Гайдар" известным детским писателем А.П. Голиковым.

 

“Русский Андерсен” Николай Вагнер прожил долгую, насыщенную трудами жизнь и занял почётное место как в истории биологии (благодаря открытию педогенеза и созданию Соловецкой биостанции), так и в истории литературы (благодаря «Сказкам Кота Мурлыки»). А кроме того, оставил о себе массу анекдотов и весьма разноречивых, большей частью негативных, отзывов. Представление о его странностях прочно укрепилось в обществе. Однако внимательное знакомство с биографией Вагнера заставляет задуматься, что, может быть, главная его странность, а вернее – непохожесть на других, это удивительная искренность и верность своим убеждениям. Раз увлекшись чем-то, он оставался верен этому всю жизнь. Так случилось и с литературой, и со спиритизмом, и с дружбой с Бутлеровым. Студенты недаром аплодировали ему «за то, что убеждения не расходятся с поступками». Немногим под силу так прожить жизнь.

 

Известный русский учёный-зоолог и писатель, профессор Петербургского университета Н.П. Вагнер скончался в почтенном возрасте 78 лет. Он умер в Петербурге 21 марта (3 апреля) 1907 года от прогрессивного паралича и был похоронен на Смоленском православном кладбище.

3. Откройте учебник на с. 141 – 146. Прочитайте  «Фея Фантаста»

предисловие к книге «Сказки Кота-Мурлыки»

4.Устно ответьте на вопросы:

- Понравилось ли вам это произведение?

-От чьего имени ведёт свой рассказ автор? Найдите ответ в тексте и прочитайте.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ: Автор ведёт рассказ от имени кота Мурлыки. «Я помню, давным-давно, когда я ещё был очень молодым котом и голова моя работала так энергично... я лежал на тёплой лежанке»

- Когда появляется фея Фантаста?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ: Фея Фантаста появляется, когда «в тихий, ясный, тёплый вечер вы лежите на лугу и кругом вас встают бесконечной сетью луговые травы и былинки —... и вы чувствуете их жизнь и тайны»

Фея Фантаста появляется «в сумрачный день, когда волны моря разбиваются у ваших ног», а вы присели на берегу на камень и вслушиваетесь в музыку моря. Фея Фантаста появляется «в светлое, ясное утро, когда вы тихо плывёте в лодке по спокойному морю» и высматривается «в тёмную глубь воды».

Фея Фантаста появляется, когда «тёмным вечером вы входите в дремучий лес».

- О чём мечтает автор?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ: Автор мечтает, чтобы Фея Фантаста почаще к нему являлась, потому что «без неё рассудок ничего не может создать, без неё мир пуст и холоден, без нее нет жизни и красоты, той жизни, неуловимой, неосязаемой, которая хранится только в её дыхании»

- Для чего приходит во сне фея Фантаста?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ: Фея Фантаста приходит во сне, чтобы люди творили, представляли, что-то воображали — чтобы подольше оставались детьми. Воображение детей и творцов находится в постоянном движении, в развитии. С такими людьми всегда интересно.

5.Напиши ответы на вопросы:

- С какими произведением познакомились на уроке?

- Кто автор?

- Почему его называют «Русский Андерсен»?

- Где могут понадобиться нам эти знания?